Educar significa emocionar

Por : Jimena Vera Psaró





Es muy temprano en la escuela y un niño de 8 años entra al aula con una demanda clara:
-          -¡La silla, Seño! ¿dónde está la silla?
-         - Ya te busco la silla, Benja… le dice la maestra mientras ubica en la sala un asiento que tiene un cartel en el respaldo que dice: “La Silla de los Abrazos”

El niño se sienta e inmediatamente recibe el afecto de sus compañeros. La silla de los abrazos es parte del proyecto institucional sobre Educación Emocional que Natalia Jalil, maestra de tercer grado ideó para sus alumnos. “Es una herramienta que ayuda a los niños a poder transmitir su estado de ánimo sin palabras… porque a veces les cuesta contar lo que les sucede... es decir, qué los puso tristes o qué los angustia. Entonces, solo deben sentarse en la silla y eso bastará para que sus compañeritos sepan que su par necesita abrazos y mimos. Con esta sencilla actividad también aprenden a empatizar desde pequeños”.
La Escuela de Gestión Comunitaria surgió en La Rioja, Argentina, en el año 2003 en un entorno de gran vulnerabilidad social, donde había que afrontar muchos otros problemas de fondo, como la violencia, la pobreza y sostener que la escuela era en muchos casos el único lugar en donde los niños comían. Habitaba en lo que en ese momento se denominó una zona urbano marginal. Esta escuela no arancelada, asumió desde entonces el rol de trabajar horizontalmente con la comunidad, tanto centros vecinales, la posta de salud y las colectividades que viven en el barrio.
En Argentina existen varios tipos de escuela, tales como las confesionales, cooperativas, públicas, privadas y ésta que es realmente una escuela de gestión social por todo el rango que abarca. En La Rioja es la única de estas características y en el país tampoco hay muchas, hay experiencias similares en Córdoba y en Buenos Aires.

Cuando la Escuela se abrió hace más de doce años lo primero que se observó en ese momento fueron grandes problemas de violencia, aparte de desnutrición. En 2003 la escuela era también el lugar para comer. La violencia estaba naturalizada y hubo que trabajar ese tema desde los más chiquitos, en nivel inicial con sala de 4 y 5 años.
Alejandra Mari, la Directora que es también Lic. en Trabajo Social nos cuenta la experiencia vivida: “A partir de eso fuimos trabajando el tema de los valores, respeto, solidaridad, responsabilidad, etc. acordando criterios, que los valores son también una cuestión moral de quién dice qué cosa, qué es solidaridad para uno y para otro. Empezamos a ver que estos temas eran redundantes y que se caían y al mismo tiempo surge lo de empezar a indagar e investigar qué era esto de la Educación Emocional. Desde 2008 estamos transitando este proyecto en la Escuela. En España hay un profundo camino recorrido, yo pude viajar, ver la experiencia allá, conseguir bibliografía. Empezamos a transitar la idea desde ese momento, estudiamos entre todos.


Armamos un cuadernillo para docentes y para los padres, empezamos a trabajar un programa en educación emocional para cada grado, en este caso desde nivel inicial hasta séptimo, como parte del diseño curricular,  todo lo que tiene que ver con las habilidades socioemocionales: ponerse en el lugar del otro, la autonomía personal, cómo se consiguen todas estas cuestiones que tienen que ver con el manejo interno y externo para con el otro, temas que englobaban los valores que ya veníamos trabajando. El aprendizaje de diez años vinculados a Facundo Manes, Ken Robinson, Francisco Mora, Jordi Mateu Zurita, entre otros, fue un aporte para hacer entre todos una construcción colectiva y volcarla en un proyecto institucional de Educación Emocional.


“Aquí somos reales, decimos lo siento, abrazamos, tenemos paciencia, nos queremos”
Esta es la frase en el muro de entrada que da la bienvenida a la institución, en la otra pared se lee “Quién dijo que todo está perdido, yo vengo a ofrecer mi corazón” el mástil con la bandera junto a un gran árbol de chañar que va cambiando el paisaje según las estaciones. La comunidad también se va transformando… Tanto las directoras de nivel inicial y primaria, como los docentes coinciden con que “la comunidad fue cambiando a la par de la escuela. Fue una adaptación recíproca”.
Al principio los niños se escapaban de clase, había problemas de violencia, abusos, hasta maltrato por parte de los padres hacia las maestras. Luego, con este trabajar desde el vínculo, los padres con más conflictos eran quienes  más esperaban esas instancias de expresión como las propuestas de “El cuaderno viajero” para contar lo que pasaba en la casa, o en los talleres del Festival de las Emociones.
Alejandra Mari relata que “Ahora podemos ver los resultados en cuanto a la convivencia, entre pares, entre los docentes. Porque es muy importante crear ese vínculo entre los mismos docentes primero, si no, no se puede enseñar.
En todo ese trayecto tuvimos en la Escuela la visita de la antropóloga francesa Noemí Paymal, autora de Pedagogía 3000, hacíamos yoga con René Schoeters, los profes de música grabaron un CD de música de relajación. Se incorpora todo lo que tiene que ver con el arte, que es un pilar paralelo a la educación emocional.  Todos hacíamos aportes como ver películas, estudiar neurociencia, aprender sobre necesidades educativas especiales, que son temas que no se hablan, pero todo siempre desde el vínculo. Si no hay vínculo no hay educación.
Siempre que viene un docente nuevo acá se le dice: “aquí no se grita, aquí se habla. Se escucha y se vincula con el otro ¿cómo? Me vinculo sanamente (porque me puedo vincular también de manera negativa). Escuchando, no gritando, siendo sensible, teniendo empatía. No es una cosa que se logre de un día para el otro pero es un aprendizaje para la vida. Si la escuela no enseña eso, la matemática, la lengua y la ciencia no sirven”

Muchos de nuestros chicos no tienen una posibilidad en su familia, no tienen ninguna posibilidad, todas fueron truncadas… digamos chicos que los padres no están, que las madres están ausentes, que sufren violencia de género, que sufren violencia ellos mismos. La problemática existe entonces hay que ver que hay otras posibilidades de comunicarse.
 Siempre nos dicen que compartamos la experiencia, pero nunca nos llaman”. Vienen de las Universidades, vienen de los profesorados y se sorprenden. Es una construcción colectiva de vínculos que tienen que estar en cualquier relación. Si le pasa algo a alguien, que sepa que los demás están. Se habla el tema de la muerte, la enfermedad, nos han tocado suicidios de ex alumnos”
Ante esta experiencia se vivió el siguiente diálogo entre niños de 10 años, mientras en una formación se hacía una colecta de alimentos para llevarle a la familia del ex alumno fallecido:
-         - "¿Por qué vamos a llevarles comida si eso no va a hacer que estén menos tristes?"
Y un compañerito le responde:
-         - "Eso no va a hacer que estén menos triste, pero al menos no van a tener que preocuparse por otra cosa".

“El Festival de las Emociones tiene el mismo rango que la Feria de Ciencias, que tiene que ver con el pensamiento científico, racional y lógico. Con las Emociones es todo el fluir del pensamiento libre, de la creatividad. Fue una demanda de los docentes que querían dar a conocer lo que se hace durante el año. Trabajar las emociones es algo innovador que nos saca de la zona de confort y no todos están dispuestos a vivirlo. Si perdemos el tiempo en la forma y no en el fondo, no se van a ver las mejoras.
El gran cambio se  manifestó sobre todo en la conducta. Nosotros planteamos que la educación emocional ayuda a mejorar lo académico. Y podemos afirmarlo. Porque esa convivencia mejorada, la empatía y los vínculos hacen que los chicos también estén predispuestos para lo académico.
Acá nos pasó en un Festival de las emociones que una mamá de casi cuarenta años dijo que ella no sabía lo que era un abrazo. ¡Que nunca la habían abrazado! Uno cree que es imposible escuchar esto, pero lo escucha y es conmovedor.
Es valioso que la Escuela sea el lugar para exteriorizar eso. Si yo no me emociono, y lo que veo no me conmueve, ni apela también a mis sentidos, no aprendo. Si un docente no puede transmitir esa emoción por aprender, tendrá que replantearse si tiene que ser docente” añade Alejandra Mari.

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ENGLISH

To educate means to exciteBy: Jimena Vera Psaro


It is very early in the school and a 8 year old enters the classroom with a clear demand:
- Chair, Breast! Where is the chair?
- Now I look the chair, Benja ... tells the teacher stands in the room while a seat that has a sign on the back that says: "The chair of Embraces"

The child sits and immediately receive the affection of his colleagues. Hugs chair is part of the institutional project on Emotional Education Natalia Jalil, third grade teacher devised for their students.
"It's a tool that helps children to be able to convey your mood without words ... because sometimes have difficulty telling what happens ... I mean, why put sad or what the trouble. Then, just they must sit in the chair and that will be enough for his peers know that your couple needs hugs and cuddles. With this simple activity also they learn to empathize young. "
Community Management School emerged in La Rioja, Argentina, in 2003 in an environment of great social vulnerability, where he had to face many other underlying problems, such as violence, poverty and sustain the school was in many cases the only place where the children ate. He lived in what then a marginal urban area was called. This school does not charge tuition fees, since assumed the role of community work horizontally with both neighborhood centers, the health post and communities living in the neighborhood.
In Argentina there are several types of schools, such as faith, cooperatives, public, private, and this is really a school of social management covering the full range. In La Rioja is the only of its kind in the country and there are not many, there are similar experiences in Cordoba and Buenos Aires.
When the school opened more than twelve years ago the first thing that was observed at the time were major problems of violence, apart from malnutrition. In 2003 the school was also the place to eat. The violence was naturalized and had to work on that issue from the little ones, in initial level consisting of 4 to 5 years.
. Alejandra Mari, who is also the Director of Social Work BA tells the experience: "From that we were working on the issue of values, respect, solidarity, responsibility, etc. agreeing criteria, the values ​​are also a moral question of who says what, what is solidarity for one and another. We begin to see that these issues were redundant and fell while starting arises as to inquire and investigate what was this Emotional Education. Since 2008 we are moving this project in the school. In Spain there is a deep journey, I could travel, see the experience there, get bibliography. We started to move the idea from that moment, we studied together.

We put together a booklet for teachers and parents, we started working in emotional education program for each grade, in this case from introductory to seventh, as part of the curriculum, all you have to do with the emotional skills: get in the place of another, personal autonomy, how all these issues that have to do with the internal and external management for other, issues that encompassed the values ​​that we were already working are achieved. Ten years learning linked to Facundo Manes, Ken Robinson, Francisco Mora, Jordi Mateu Zurita, among others, was a contribution to make together a collective construction and dump it in an institutional project of Emotional Education.

"Here we are real, we say sorry, we embrace, we are patient, we want"
This is the phrase on the entrance wall that welcomes the institution, on the other wall reads "Who said that all is lost, I come to offer my heart" the mast with the flag next to a large tree chañar that the landscape is changing with the seasons. The community is also turning ... Both directors and primary level, and teachers agree that "the community was changing at the same school. It was a mutual adaptation. "
At first the children ran away from class, she had problems of violence, abuse, to abuse by parents towards teachers. Then, with this work from the link, parents with more conflicts were those most awaited those instances of expression as proposals for "The traveling notebook" to tell what was happening in the house, or in the workshops of the Festival of Emotions.
Alejandra Mari relates that "We can now see the results in terms of coexistence between peers, among teachers. Because it is very important to create that bond between teachers themselves first, if not, you can not teach.
Throughout this journey we had at the School visit Naomi Paymal French anthropologist, author of Pedagogy 3000, did yoga with René Schoeters, the teachers of music recorded a CD of relaxing music. It incorporates everything that has to do with art, which is a parallel to the emotional education pillar. All contributions did like watching movies, studying neuroscience, learn about special educational needs, which are topics not speak, but everything always from the link. If there is no link education.
Whenever a new teacher comes you are here says, "here is not shouting, here we speak. He listens and is linked to the other how? I link healthily (because I can also link a negative way). Listening, not shouting, being sensitive, having empathy. It is not a thing to be achieved from one day to the other but it is a learning for life. If the school does not teach that, math, language and science will not serve "
Many of our boys have a chance in your family, have no chance, were cut ... all guys say that parents are not that mothers are absent, suffering domestic violence, victims of violence themselves. The problem exists then we must see that there are other possibilities to communicate.
 Always they tell us to share the experience, but we never call. " They come from universities, professorships come from and are surprised. It is a collective building links that have to be in any relationship. If something happens to someone you know who the others are. The subject of death is spoken, disease, we have touched suicides alumni "
Given this experience, the following dialogue between children lived 10 years, while training a food was done to bring to the family of deceased former student:
- Why are we going to bring them food if that is not going to make them less sad?
And a classmate replied:
- That will not make them less sad, but at least they will not have to worry about anything else.
"The Festival of Emotions has the same status as the Science Fair, which has to do with the scientific, rational and logical thinking. With emotions is all the flow of free thought, creativity. It was a demand for teachers who wanted to publicize what is done during the year. Working emotions is something innovative that takes us out of the comfort zone and not everyone is willing to live it. If we lose time in the form and not in substance, they are not going to see improvements.
The big change was manifested mainly in behavior. We contend that emotional education helps improve academically. And we can say that. Because that improved coexistence, empathy and ties make the boys are also predisposed to academics.
Here we happened on a Festival of emotions that a mother in her late thirties said she did not know what was a hug. They never had embraced! You think it's impossible to hear this, but listening and touching.
It is valuable that the school is the place to externalize it. If I do not get excited, and what I see does not move me, neither also appeals to my senses, I do not learn. If a teacher can not convey that emotion to learn, will have to reconsider whether it has to be a teacher, "adds Mari Alejandra.


FRANCES

Pour éduquer les moyens pour exciter
Par: Jimena Vera Psaro

Il est très tôt à l'école et un enfant de 8 ans entre dans la salle de classe avec une demande claire:
- Président, du sein! Où est le président?
- Maintenant, je regarde la chaise, Benja ... raconte l'enseignant se tient dans la salle pendant un siège qui a un signe sur le dos qui dit: "Le président du Etreintes"

L'enfant est assis et recevoir immédiatement l'affection de ses collègues. Chaise étreintes fait partie du projet institutionnel sur l'éducation émotionnelle Natalia Jalil, troisième professeur de catégorie conçu pour leurs élèves. "Il est un outil qui aide les enfants à être en mesure de transmettre votre humeur sans paroles ... parce ont parfois du mal à dire ce qui se passe ... Je veux dire, pourquoi mettre triste ou quel est le problème. Ensuite, ils doivent simplement assis dans le fauteuil et ce sera assez pour ses pairs savent que votre couple doit étreintes et les câlins. Avec cette activité simple, ils apprennent aussi à sympathiser jeune ".
École de gestion communautaire a émergé en Argentine, La Rioja, en 2003, dans un environnement de grande vulnérabilité sociale, où il a dû faire face à de nombreux autres problèmes sous-jacents, tels que la violence, la pauvreté et soutenir l'école était dans de nombreux cas la seul endroit où les enfants mangeaient. Il a vécu dans ce alors une zone urbaine marginale a été appelé. Cette école ne facture pas de frais de scolarité, qui assume depuis le rôle du travail de la communauté horizontalement avec les deux centres de quartier, le poste de santé et les communautés vivant dans le quartier.
En Argentine, il ya plusieurs types d'écoles, tels que la foi, les coopératives, public, privé, et cela est vraiment une école de gestion sociale couvrant la gamme complète. Dans La Rioja est le seul de son genre dans le pays et il n'y a pas beaucoup, il ya des expériences similaires à Cordoba et Buenos Aires.
Lorsque l'école a ouvert il ya plus de douze ans, la première chose qui a été observé à l'époque étaient les principaux problèmes de la violence, en dehors de la malnutrition. En 2003, l'école était aussi l'endroit pour manger. La violence a été naturalisé et a dû travailler sur cette question dans les plus petits, en niveau initial constitué de 4 et 5 ans.
. Alejandra Mari, qui est également le directeur du travail social BA raconte l'expérience: "De ce que nous avons travaillé sur la question des valeurs, le respect, la solidarité, la responsabilité, etc. l'élaboration de critères, les valeurs sont également une question morale de qui dit quoi, ce qui est la solidarité pour l'un et l'autre. Nous commençons à voir que ces questions étaient redondantes et sont tombés tout départ se pose de se renseigner et enquêter sur ce qui était cette éducation émotionnelle. Depuis 2008, nous nous dirigeons ce projet dans l'école. En Espagne, il est un voyage au plus profond, je pouvais voyager, voir l'expérience là-bas, se bibliographie. Nous avons commencé à déplacer l'idée de ce moment, nous avons étudié ensemble.
Nous avons mis en place un livret pour les enseignants et les parents, nous avons commencé à travailler dans le programme de l'éducation émotionnelle pour chaque grade, dans ce cas, de l'initiation à la septième, dans le cadre du programme, tout ce que vous avez à faire avec les compétences émotionnelles: entrer en la place de l'autre, l'autonomie personnelle, comment toutes ces questions qui ont à voir avec la gestion interne et externe pour d'autres, les questions qui englobaient les valeurs que nous étions déjà travaillons sont atteints. Dix ans apprentissage liés à Facundo Manes, Ken Robinson, Francisco Mora, Jordi Mateu Zurita, entre autres, était une contribution à apporter ensemble une construction collective et de le jeter dans un projet institutionnel de l'éducation émotionnelle.

«Ici, nous sommes réels, nous demandons pardon, nous embrassons, nous sommes patients, nous voulons"
Ceci est la phrase sur le mur d'entrée qui accueille l'institution, sur l'autre paroi lit "Qui a dit que tout est perdu, je viens d'offrir mon coeur" le mât avec le drapeau à côté d'une grande chañar arbre que le paysage est en train de changer avec les saisons. La communauté est également en train de ... deux administrateurs et le niveau primaire, les enseignants et d'accord que «la communauté a été en train de changer à la même école. Il était une adaptation mutuelle. "
Au début, les enfants se sont enfuis de la classe, elle avait des problèmes de violence, d'abus, d'abuser par des parents envers les enseignants. Puis, avec ce travail à partir du lien, les parents ayant plus de conflits sont celles les cas d'expression le plus attendu que les propositions pour "Le carnet de voyage" de dire ce qui se passait dans la maison, ou dans les ateliers du Festival des émotions.
Alejandra Mari rapporte que «Nous pouvons maintenant voir les résultats en termes de coexistence entre pairs, parmi les enseignants. Parce qu'il est très important de créer ce lien entre les enseignants eux-mêmes d'abord, sinon, vous ne pouvez pas enseigner.
Tout au long de ce voyage que nous avions à l'École visiter anthropologue Naomi Paymal français, auteur de Pédagogie 3000, fait du yoga avec René Schoeters, les professeurs de musique ont enregistré un CD de musique relaxante. Il intègre tout ce qui a à voir avec l'art, qui est un parallèle à l'éducation pilier émotionnelle. Toutes les contributions ont fait comme regarder des films, l'étude des neurosciences, en apprendre davantage sur les besoins éducatifs spéciaux, qui sont sujets parlent pas, mais tout toujours à partir du lien. Si il n'y a pas d'éducation de lien.
Chaque fois qu'un nouvel enseignant vient vous êtes ici dit, "ici est ne pas crier, nous parlons ici. Il écoute et il est lié à l'autre comment? Je lie sainement (parce que je peux également lier d'une manière négative). Écoute, ne pas crier, être sensible, ayant de l'empathie. Il est pas une chose à atteindre d'un jour à l'autre, mais il est un apprentissage pour la vie. Si l'école ne enseigne pas que, les mathématiques, la langue et la science ne serviront pas "
Beaucoup de nos garçons ont une chance dans votre famille, n'a aucune chance, ont été coupés ... tous les gars disent que les parents ne sont pas que les mères sont absents, victimes de violences domestiques, les victimes de violence eux-mêmes. Le problème existe, alors nous devons nous voyons qu'il existe d'autres possibilités de communiquer.
 Toujours ils nous disent de partager l'expérience, mais nous ne l'appellent ". Ils sont issus des universités, des chaires viennent et sont surpris. Il est un des liens collectifs de construction qui doivent être dans toute relation. Si quelque chose arrive à quelqu'un que vous savez qui sont les autres. Le thème de la mort est parlée, la maladie, nous avons touché les suicides des anciens "
Compte tenu de cette expérience, le dialogue suivant entre les enfants vivaient de 10 ans, tout en formant un aliment a été fait pour apporter à la famille de l'ancien étudiant défunt:
- Pourquoi allons-nous leur apporter de la nourriture si cela ne va pas les rendre moins triste?
Et un camarade de classe a répondu:
- Ce ne sera pas les rendre moins triste, mais au moins ils ne seront pas à vous soucier de quoi que ce soit d'autre.
«Le Festival des émotions a le même statut que l'Expo-sciences, qui a à voir avec la pensée scientifique, rationnelle et logique. Avec émotions est tout le débit de la libre pensée, la créativité. Il avait une demande pour les enseignants qui voulait faire connaître ce qui se fait au cours de l'année. Travailler émotions est quelque chose de novateur qui nous emmène hors de la zone de confort et tous ne sont pas prêts à vivre. Si nous perdons du temps dans la forme et non sur le fond, ils ne vont pas à voir des améliorations.
Le grand changement a été manifeste principalement dans le comportement. Nous soutenons que l'éducation émotionnelle contribue à améliorer sur le plan scolaire. Et nous pouvons dire que. Parce que l'amélioration de la coexistence, de l'empathie et les liens font les garçons sont également prédisposés à des universitaires.
Ici nous sommes tombés sur un festival d'émotions que la mère de la quarantaine a dit qu'elle ne savait pas ce qui était un câlin. Ils ne l'avaient jamais embrassé! Vous pensez qu'il est impossible d'entendre cela, mais en écoutant et touchante.

Il est utile que l'école est le lieu de l'externaliser. Si je ne reçois pas excité, et ce que je vois ne me déplace pas, ni d'appel a également à mes sens, je ne pas apprendre. Si un enseignant ne peut pas transmettre cette émotion d'apprendre, devra réexaminer si elle doit être un enseignant ", ajoute Mari Alejandra.